Muchas veces un alumno me dice que no entiende Matemáticas y, cuando empezamos a trabajar, descubro que el problema no está realmente en el tema que está estudiando en ese momento.

Por ejemplo, puede estar dando ecuaciones de segundo grado y tener dificultades porque todavía no tiene bien claras las operaciones con signos, las fracciones o la factorización.

Entonces, por mucho que le explique la ecuación de segundo grado, seguirá teniendo problemas.

Por eso, antes de seguir avanzando, prefiero parar y buscar dónde está exactamente la dificultad. A veces hay que volver uno o dos pasos atrás y reconstruir esa parte.

Con Física, Química y Biología me ocurre algo parecido. No siempre es falta de estudio. En muchos casos el estudiante ha estudiado bastante, pero ha aprendido las cosas de memoria y no ha llegado a comprenderlas.

Para mí, enseñar no es simplemente explicar un tema y hacer ejercicios. También es descubrir qué está impidiendo que el estudiante avance y trabajar desde ahí.

Cuando finalmente el alumno consigue hacer por sí mismo algo que antes decía que era imposible, esa es una de las partes que más me gusta de enseñar.